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PDP 2017 Tarea final

Para terminar este curso, he realizado una presentación para el taller didáctico  “Fraseología en el Aula ELE. Diseño de actividades para estudiantes húngaros”
Considero que la enseñanza de unidades fraseológicas en el aula E/LE es muy importante porque dichas unidades son de uso común y muy frecuente, ayudan a decodificar mensajes que de otra forma serían incomprensibles para nuestros alumnos y facilitan el acceso a la cultura meta ya que la mayor parte de estas unidades forman parte del universo colectivo de un pueblo.
Mi objetivo, ha sido plasmar las reflexiones que he hecho a lo largo de este curso, y aplicar todos los conocimientos adquiridos en el diseño de las actividades que presento a continuación.

 

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PDP 2017 FRASEOLOGÍA EN EL AULA ELE

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Presentación. MOOC Gamificación en el aula.#gamificaMOOC

Mi diario de misión

La gamificación en el aula

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Me gustaría introducir los principios de gamificación en mis clases porque mi experiencia me muestra que siempre que juego a algo, me enfrento a nuevos retos que tengo que superar, colaboro con mis amigos en la consecución de un un objetivo, supero niveles…. aprendo. Estoy convencida de que en las clases podré usar estrategias propias del mundo del juego para que mis estudiantes disfruten y aprendan al mismo tiempo.

Y me enfrento a esta nueva aventura llena de ilusión, con ganas y dispuesta a jugar.


 
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Proyecto final PDP

Enseñar es buscar caminos diferentes, enfrentarse a retos que nos hacen ser más eficaces

Ahora sé que tengo que ser la jirafa del aula que despierta la curiosidad y aviva la imaginación de mis estudiantes, que lo mejor es recrear una atmósfera llena de sensaciones y experiencias que potencien la seguridad y los anhelos de búsqueda, provocar la cooperación que permita a todos enfrentarse a retos, jugar y conocer experimentando, recorrer nuevos caminos, y abrir las puertas a las tecnologías para que nuestro mundo se abra hacia el infinito. Sentir que aprendo al mismo tiempo que enseño, divertirme y divertir, experimentar y arriesgar.

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El aprendizaje experiencial y los procesos de evaluacion

“De nada sirve la experiencia si no disponemos de moentos para la reflexión”

La evaluación de los aprendizajes escolares es el proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso. La evaluación afecta no sólo a los procesos de aprendizajes de los alumnos y alumnas, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por los profesores y profesoras y a los proyectos curriculares de centro. (La evaluación en el proceso de enseñanza/aprendizaje)

Uno de los muchos mecanismos que el profesor puede emplear para evaluar a sus estudiantes están las rúbricas, útiles sobre todo si sirven para llevar a cabo una coevaluación en la que los propios estudiantes se vean implicados.

En el siguiente documento, está el planteamiento de una actividad oral y la correspondiente rúbrica para evaluación.

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Módulo 3. Conectar el contenido con la experiencia

¿Qué ocurre cuando abrimos un libro que no tiene palabras?

La imagen que presento, pretende motivar a los estudiantes a través de la emoción y la sorpresa para que sean capaces de potenciar su creatividad a la hora de construir una narración. Por una parte, se pretende conectar con la parte afectiva de los alumnos activando su memoria emocional, sus gustos, sus experiencias, y, por otra, partiendo de unas simples instrucciones gramaticales (uso del pasado, de lo verbos de cambio, de conectores), se da al alumno absoluta libertad creativa para que tenga la autoconfianza suficiente que le permita construir una narración que siempre estará bien porque es la suya propia.

 

La narración como proceso de aprendizaje. El poder de la imagen y el relato digital al servicio del aprendizaje de los idiomas

La capacidad del ser humano para construir una historia no tiene fin. Si además  damos al alumno herramientas para potenciar su creatividad e imaginación, haremos que el arte de escribir se convierta en un juego en el que todos quieran participar.

Contar una historia que el resto de los compañeros puedan leer o escuchar implica además interactuar con los demás y, por tanto, participar en un proceso comunicativo en el que no solo se ponen en marcha estrategias pragmáticas que tienen que ver con la experiencia y el mundo de las emociones, sino también todos los procesos cognitivos necesarios para hacer producciones significativas.

He escrito este cuento como modelo para que mis alumnos presenten el tema de la familia y practiquen el verbo gustar en un curso de principiantes.

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La lengua en su hábitat

La enseñanza de una lengua no se puede abordar solo desde un punto de vista. Para que las interacciones sociales de nuestros alumnos tengan éxito y para que sus producciones se parezcan lo más posible a las de los nativos, debemos usar las estrategias que provoquen la curiosidad necesaria en los estudiantes para que su atención sea ejecutiva y, por tanto, significativa en un contexto auténtico con documentos reales usando para enseñar la gramática estrategias en las que se deben tomar en cuenta diversos factores.

Módulo 7. Cómo hacer que los alumnos se impliquen en las tareas de interacción oral

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Entre estas dos imágenes, hay varios siglos de diferencia y sin embargo y, a pesar de que la segunda sea un caricatura sarcástica de la realidad educativa que se vive en muchos lugares en la actualidad, en la mayor parte de las ocasiones, nos encontramos con que la disposición en las aulas no ha cambiado en absoluto. Evolucionan los métodos, se secuencian las actividades, se procura involucrar al estudiante, basamos la enseñanza en la comunicación… pero no cambia la disposición de las mesas ni el diseño de la clase.

Una adecuada gestión del aula nos permite dinamizar las clases de manera que los juegos y el movimiento se integren naturalmente en el desarrollo de las mismas favoreciendo el trabajo en grupo. lo que fortalecerá la interacción y la participación activa de todos los estudiantes.

Sin embargo, muchas veces nos encontramos en las clases con que esto no es suficiente porque en muchas ocasiones, los estudiantes se enfrentan a situaciones  muy difíciles creadas por el estrés de no saber responder, bien por falta de conocimientos o bien por el bloqueo que puede producir el miedo escénico. Para ello, en este módulo, la profesora Rosa Potter nos dio una clave que a mi modo de ver es fundamental, la práctica antes de la actuación.

La gestión correcta de la clase, la inclusión del movimiento y la posibilidad de hacer intercambios rápidos se ven favorecidas por una correcta distribución del espacio. Si a ello añadimos la reducción del estrés mediante la ayuda de la práctica antes de la actuación conseguiremos  que la participación de los estudiantes sea efectiva y su aprendizaje significativo,  lo que incidirá directamente en el refuerzo  de su propia autoestima.

La seguridad que alcanza el estudiante al tener la oportunidad de participar en las clases y además hacerlo bien, promueve la motivación, el logro y la autoestima porque fomenta el esfuerzo personal de una manera intrínseca. Este sistema de trabajo permite también al profesor deambular por la clases y controlar individualmente el trabajo de sus estudiantes atendiendo a la diversidad y descubriendo los diferentes modos de aprendizaje de cada uno de ellos. Al mismo tiempo, puede controlar el progreso individual de cada alumno y dar una retroalimentación inmediata y personalizada.

Por último, esta gestión crea y mantiene una atmósfera interpersonal de respeto y optimismo porque todos los estudiantes son capaces de responder positivamente a lo largo de la clase y el profesor lo podrá valorar.